自閉癥兒童口腔障礙訓練技巧

　　現在說話晚的孩子越來越多。有些孩子3、4歲還不會說完整的句子，有時會哭著發泄情緒，或者無法與孩子交流，從而使性格變得孤僻。讓邊肖給我們詳細解釋一下言語發展緩慢的具體內容。

　　言語能力包括看、聽、說、寫，是人類的高度復雜的神經動作。大腦有處理聽覺、發音、詞匯認知、言語安排等的功能區。通過神經來安排這些功能區，需要與身體感官得到密切配合，否則會影響言語能力的發展。

　　比如一輛車的線路出了問題，導致喇叭不響了。問題表面出現的是喇叭不響，問題本質是接線沒接好。所以，言語發育遲緩的孩子，除了言語器官受損外，大多是因為感覺統合能力的缺失，而感覺統合能力是我們一切天賦的基礎。

　　訓練步驟:

　　(1)了解起始行為:

　　首先，簡單測試兒童語言發展的程度，如使用自閉癥兒童基本交往行為評定量表。簡單的聽指令的能力和模仿大肌肉動作的能力幾乎是所有學習的基礎，因為這些模仿學習可以促進孩子對外界的認知發展，有助于未來的語言訓練。如果孩子有說單字的能力，訓練的要點可以放在說短句和表達需求上。

　　(2)擬定學習目標:

　　了解孩子的開始行為，分析孩子現有的能力后，具體列出應該改進的行為和應該減少的行為，讓家長了解，配合共同教學。

　　(3)實用原則:

　　自閉癥兒童的抽象思維能力是有缺陷的。如果他們聽不懂，就要盡力通過實物幫助他們理解，獲得有用的溝通技巧。因此，在教授自閉癥兒童語言訓練時，應優先考慮生活語言。

　　(4)循序漸進原則:

　　兒童各方面的能力是按照一定的順序發展的，自閉癥兒童的語言能力也不例外。比如一個孩子還不會說話，但是媽媽拿著果汁，讓他說“喝了”再給他。結果孩子發脾氣，媽媽抑郁。如果母親能明白孩子學習的要點是基礎學習能力的培養而不是模仿，她就不會希望孩子去做根本不可能的事情。所以在教學之前，一定要做好能力分析，根據孩子的個體差異循序漸進地進行教學。

　　(5)避免不可改變的學習過程:

　　自閉癥兒童具有行為固定的特點，在教學中應盡可能改變，不分時間給予機會教育。否則會造成他只在某個地方知道某件事，離開那里就不知道了。比如在教孩子水的時候，讓他知道那是瓶子里的水，水龍頭里的水，水溝里的水。

　　(6)使用行為改變技術的原理:

　　找出孩子的強化(零食、飲料等。)并且只要他達到這個階段的目標就加強。